Evaluaciones y avisos

Las evaluaciones finales estarán publicadas en la coordinación de letras hispánicas, justo afuera en una hoja. La mayoría ya sabe cuál es su situación, pero dada la insistencia de "asegurarse" pues las publicaré mañana lunes 8 de diciembre por la tarde, dense una vuelta y ya se enterarán. Recuerden que la evaluación incluye la entrega de las fichas, las tareas, los borradores, las correcciones en tiempo y forma, no sólo haber hecho la entrega. Así que quienes se atrasaron ya saben que eso cuenta.

Que pasen felices fiestas, lean mucho, coman moderadamente, no beban de más (todo es relativo), y sobre todo disfruten mucho su tiempo de ocio.

Les recomiendo las siguientes lecturas para pasar el rato:

Pascal Bruckner, La tentación de la inocencia

Roberto Bolaño, Nocturno de Chile

Mercedes Abad, Pequeños libertinajes sabáticos

Ahora que para toda la vida en algún momento habrá que leer

Ovidio, Las metamorfosis

Dante, La divina comedia

Cervantes, Don Quijote... (pos claro!)

Shakespeare, Hamlet; Macbeth; Julio César; Romeo y Julieta (en inglés por favor, edición bilinguë

Ch. Baudelaire, Las flores del mal (bilingüe)

Ahora, para que lean literatura que les diga de su mundo

César Vallejo, España aparta de mí este cáliz

Pablo Neruda, Tentativa de hombre infinito

José Martí, Nuestra América

José Revueltas, El luto humano; Los días terrenales

Manuel de Scorza, Redoble por Rancas

Leopoldo Marichal, Adán Buenosayres

Clarice Lispector, A perto du coracao selvagem (Cerca del corazón salvaje)

Cabrera Infante, Los tres tristes tigres

Juan José Arreola, Confabulario

Francisco Tario, sus cuentos

Juan Carlos Onetti, sus cuentos

Joao Guimaraes Rosa, Primeras historias

Espero revisen el blog a finales de enero para saber qué haremos en las primeras clases. Claro, me refiero a quienes reincidan en inscribirse en este grupo.

¡Felices fiestas!

Clase del lunes 3 de noviembre

1) Nuestra lectura 12 corresponderá a que busquen, fotocopien y lean el capítulo "V. Tópica", del tomo I de la obra de Ernst Robert Curtius, Literatura europea y edad media latina, traducida por Margit Frenk y Antonio Alatorre, publicada en el FCE colección Lengua y estudios literarios.

Tarea: Hagan fichas de resumen, extracto, comentario, etc., para discutir en clase


2) Tarea: ¿Qué tópicos de los allí expuestos se encuentran en la obra que está usted estudiando? Llevar a clase --transcritos o indicados en la obra en cuestión-- el (los) pasaje(s) donde encuentra reflejado(s) el (los) tópico(s) para exponer en clase.

3) Fotocopiar, leer y llevar a clase el material que se encontrará en la Biblioteca Ramos fólder 13 sobre normas para hacer bibliografías.

Saludos

¡Homenaje a un cuentista veracruzano!

Quizá ya hayan visto los carteles en la Facultad, el próximo jueves 23 de octubre se llevará a cabo un Homenaje al maestro Jorge López Páez, famoso y prolífico cuentista veracruzano que además ha sido profesor de nuestra carrera por muchos años, a su cargo ha estado un taller de cuento. La cita es 12pm en el Salón de Actos, espero verlos por ahí.

Saludos

Recordatorio...

Para el próximo lunes 27 recuerden que los alumnos cuyos apellidos paternos inicien con las letras que vayan de la A a la L deben entregar el primero borrador de la introducción. NO HABRÁ PRÓRROGA, RECUERDEN

Además todos deben entregar individualmente el ejercicio que hicimos la clase con las respuestas correctas de cada una de las preguntas del Repaso.

Serán devueltos los borradores anteriores con correcciones...
Saludos

Materiales próximas clases

Para la clase del lunes 27 de octubre

1) Fotocopiar y leer el artículo "Hegel y Haití" de Susana Buck-Morss que se encontrará en el fólder 13 del Anexo de la Biblioteca Samuel Ramos. Es preciso, además, llevar a clase dicho artículo.


Clase del lunes 3 de noviembre

1) Buscar, fotocopiar y leer el capítulo "V. Tópica", del tomo I de la obra de Ernst Robert Curtius, Literatura europea y edad media latina, traducida por Margit Frenk y Antonio Alatorre, publicada en el FCE colección Lengua y estudios literarios.

2) ¿Qué tópicos de los allí expuestos se encuentran en la obra que está usted estudiando? Llevar a clase --transcritos o indicados en la obra en cuestión-- el (los) pasaje(s) donde encuentra reflejado(s) el (los) tópico(s) para exponer en clase.

Saludos

Clase Lunes 20 de octubre

Para esta clase:



1. Deberán haber buscado en el índice HAPI y en Dialnet al menos 3 artículos en revistas especializadas para su trabajo (tema o autor) y 3 tesis mínimo (de maestría o doctorado) sobre su autor o tema. Una vez hallados y hechas las fichas de registro correspondientes, deberán localizarlos en alguna hemeroteca de las bibliotecas Samuel Ramos, Biblioteca Central, Rubén Bonifaz Nuño del Instituto de Investigaciones Filológicas o Daniel Cosío Villegas de El Colegio de México, leerlos y fotocopiarlos.

De manera que entregarán: a) Fichas de registro hemerográfico y b) fichas de trabajo correspondientes a estos materiales, c) llevar a clase las fotocopias de los artículos. CUALQUIER PRÓRROGA EN LA ENTREGA BAJA PUNTOS EN LA CALIFICACIÓN FINAL



2. Entregar su primer borrador los alumnos cuyo apellido paterno se encuentre entre la M y la Z, todos los oyentes deben entregar en este mismo día.

NO HAY PRÓRROGA PARA LA ENTREGA DEL BORRADOR

Clase lunes 5 de octubre

Para esta clase deben llevar:

1) "Diles que no me maten" de Juan Rulfo de El llano en llamas

2) Su tarea de transformar en MLA el prólogo de Abelardo Villegas y, a su vez, de transformar en norma tradicional hispánica el artículo de Conway.

Cualquiera que desee asesoría para su trabajo estaré el próximo lunes desde las 3pm en la Sala de Profesores.

Materiales para lectura, lunes 29 de septiembre

Como de costumbre en el fólder 13 del Anexo de la Biblioteca Ramos encontrarán:

1) copia del artículo "El aparecido azteca: Ignacio Manuel Altamirano en el necronacionalismo mexicano 1893" de Christopher Conway,
2) 2 juegos de copias que se titulan "Aparato crítico" y "Estilo de la Modern Languages Association", respectivamente.

Además para ese mismo lunes deberán imprimir, leer y llevar a clase la introducción de Abelardo Villegas al volumen de Justo Sierra Evolución política del pueblo mexicano que encontrarán en la Biblioteca digital Ayacucho, son 18 páginas que repito deben imprimir y llevar a clase para su comentario.
Saludos

Aviso

El próximo lunes 22 de septiembre recuerden que la tarea para entregar es:

1. Sus notas de trabajo según y como las vimos en la última clase, recuerden que hay de varios tipos y que se trata de que elaboren varias de cada una

2. Las fichas de registro bibliográfico de materiales críticos monográficos sobre la obra, el tema, el autor o la corriente literaria o el fenómeno lingüístico que se han propuesto estudiar, recuerden que de este material deberán entregar también fichas de trabajo

3. El esquema de la investigación:

INRODUCCIÓN ¿qué pondrán en su introducción (estado de la cuestión, hipótesis)?, ¿con cuáles de las fichas de trabajo que ya elaboraron realizarán esta parte?, ¿para qué hacer este trabajo?;

DESARROLLO ¿qué será su desarrollo?, ¿con cuáles fichas construirán esta parte?, ¿cómo piensan llevarlo a cabo (método)?;

CONCLUSIÓN ¿a qué conclusiones creen llegar siguiendo su hipótesis?

4. Es preciso llevar a clase el cuento que aparece posteado en el blog sobre la nota al pie de página.

Nos vemos el lunes, traigan sus fichas con ligas o clips grandes para que no se traspapelen.

La nota a pie de página. Material de lectura para el lunes 22 de septiembre

Las mariposas volaban*

Por Rafael Bullé-Goyri

Las mariposas[1] volaban[2] dejando una estela de polvo[3] de oro.[4] La niña[5] tomó delicadamente[6] una de ellas entre sus blancas[7] manos, la puso en el suelo[8] y la aplastó[9] con su infantil[10] piececito.[11]

* Lauro Zavala selecc. y pról., Relatos vertiginosos. Antología de cuentos mínimos. 2ª. reimp. México: Alfaguara, 2002.
[1] El autor se refiere indudablemente a la especie Helioconius melpomene-aglapoe que es, con mucho, la más conocida en nues­tros jardines. El relato no se comprendería si supusiéramos que la especie referida es Timeloe arcas-mayuscula, la cual es noc­turna, inmensa y repugnante. El personaje que se describe en el relato -descripción por cierto magistral y acabada- no osaría tocar jamás a un individuo de esta última especie, toda vez que le sobrevendrían bascas y soponcios incontrolables, lo que daría al traste con lo aquí contado (N. de la R).
[2] El verbo “volaban” es, en este contexto, el apropiado. En efecto, es difícil pensar en un verbo más acorde con las propiedades físicas y con la naturaleza de las mariposas, las que —como su nombre indica— están construidas expresamente para mariposear, es decir, ir de aquí para allá volando. El autor acierta en negar implícitamente que las mariposas rujan, corran a paso veloz o jueguen ajedrez, como pudiera pensarse de no mediar esta pertinente aclaración (N. del T).
[3] “Polvo”, aquí, no tiene la acepción a la que estamos acostumbrados, es decir, no se refiere al polvo que encontramos en los rincones de la casa, bajo las alfombras o en las mejillas de las damas. Es tan sólo un término que cumple a plenitud su cometido de acentuar la innegable belleza del relato (N. del E.).
[4] Hay aquí, evidentemente, una metáfora. De todos es sabido que las mariposas, sean de la especie que se quiera, no tienen en sus alas ni en cualquier otro topos de su anatomía polvo de oro. Para ello tendrían que provenir, esas mariposas, de alguna mina de ese metal, de las arcas del Banco de México o de los bolsillos de algún diputado federal (N. del T).
[5] Nuevamente el autor acierta en seleccionar a una niña como el personaje central del relato. Quizá pensó que sería improcedente asignar ese papel a un contador público titulado, a un médico gastroenterólogo o a un mariachi, toda vez que es infrecuente ver a quienes ejercen esas profesiones correr tras las mariposas. Por ello, es obvio que una niña constituye una mejor opción dada la tierna candidez que permea la obra toda (N. de la R.).
[6] El autor se refiere sin duda a un movimiento fino, pero sin connotaciones gay. Dos son las razones, a saber: en primer lugar, las niñas son de suyo delicadas, y delicados son sus movimientos; por otro lado, lo gay no encuadra en el espíritu infantil, por lo que suponer en una niña tan condenables costumbres no está, con seguridad, dentro de las honestas y valientes intenciones del autor (N. del E.).
[7] El relato, al dar cabida a este adjetivo, encuentra un clarísimo antecedente en el Ulises, de James Joyce. El lector interesado encontrará en la op. cit. tres veces, por lo menos, este adjetivo. Quizás un antecedente más remoto sea La divina comedia, pues Alighieri lo emplea una vez en el “Purgatorio” y una más en el “Paraíso”, lo que revela la erudición del autor de la narración presente (N. del T).
[8] El término “suelo” tiene en el relato la misma significación que le asigna Walter R. Thurman en su espléndida obra A General and Geological Study of Soil (Lippincott, Massachussetts, 1913), o sea, “la capita de hasta arriba de la tierra”. Se muestra otra vez, con tal uso, la colosal cultura del autor, pues no hubiera sido posible este genial relato sin la previa consulta de la obra de referencia (N. del E.)
[9] Éste es un término que —paradójicamente— da mayor realce a la hermosura de la presente obra. “Aplastar” es convertir en plasta, es cierto, por lo que se pensaría que la utilización de este verbo no concuerda, en apariencia, con el poderío estético de aquélla (es decir, de la obra). Empero, la comparación de este término con los otros, da a estos últimos (es decir, los otros términos) una fuerza dialéctica difícilmente superable por otros escritores (N. del T.).
[10] Es ésta una reiteración admirable del personaje. El pisotón que se da a la bestia proviene de un protagonista infantil, o sea la niña, lo que si bien no evita que quede convertida en plasta (véase nota 9), hace aparecer al acto como casi inofensivo e inocente, al tiempo que lo desnuda de sus implicaciones letales (N. de la R).
[11] Concluye el autor con este peculiar y muy ingenioso sustantivo propio de la gran literatura: Perrault lo asume, por ejemplo, en su Cenicienta. El conocido Dr. Scholl lo lleva, a su vez —ahora en el campo de la ortopedia— a la cima de las disciplinas científicas. La selección de este término y no de otro (por ejemplo pata, zanca, patrulla, etc.) pone de manifiesto, una vez más, la ilustración enciclopédica del autor (N. del T).

Materiales para la clase 8 de septiembre

En el fólder 13 del anexo de la Biblioteca Samuel Ramos encontrarán los siguientes materiales que conforman la lectura correspondiente:

a) Ficha bibliográfica y sus partes
b) Ficha de registro. Ficha bibliográfica, ejemplos y problemas, que es una tabla con los mismos contenidos que el material del inciso anterior, pero organizado de manera distinta.

Con ayuda de este material podrán corregir y continuar realizando las fichas de registro.

El manual de donde está tomada la información es:

Galindo, Carmen, Magdalena Galindo y Armando Torres-Michúa. Manual de redacción e investigación: guía para el estudiante y el profesionista. México: Grijalbo, 1997.

Este material se encuentra en biblioteca, por desgracia salió del catálogo de Grijalbo y es difícil comprarlo, por lo que es recomendable que consigan una copia o bien algún otro material confiable en librería para consultarlo.

Programa Iniciación 2009-1

Profra: Mariana Ozuna Castañeda

1. Descripción del curso:
Este curso ofrecerá al alumno de la carrera de letras hispánicas, un acercamiento introductorio, práctico y cabal a las técnicas de investigación. Las técnicas serán útiles durante los estudios superiores y como punto de partida para el desarrollo de su tesis de licenciatura y de futuras investigaciones. El curso es teórico práctico, las horas de clase se dedicarán a la introducción a las técnicas, orientación sobre el trabajo práctico que realizarán los estudiantes en bibliotecas, repositorios, medios electrónicos y en horas de estudio, así como a la corrección de su práctica. Además, para cumplir con el objetivo de enseñar técnicas en su aplicación práctica, el alumno será introducido al estudio de determinados métodos de análisis literarios.

2. Objetivos
2.1 Conocer algunas técnicas y recursos de investigación útiles para la investigación literaria y lingüística.
2.2. Comprender los aspectos formales de los textos y de las fuentes documentales útiles para la investigación literaria.
2.3. Localizar los diversos recursos y fondos bibliohemerográficos con que cuenta el investigador.
2.4. Emplear de forma práctica los recursos de investigación en un proyecto de investigación cuya hipótesis e introducción se realizarán durante el curso.

3. Desglose del curso
agosto: Tema, el proyecto de investigación
11 Exposición del curso y entrega del programa desglosado. Dinámica del curso: Proyecto; materiales para fotocopiar; entrega de prácticas de investigación; alumnos de 1ª. entrega, y de 2ª. entrega. Tema: ¿Qué es un proyecto de investigación? Partes del proceso de investigación, su reflejo en el trabajo de investigación. Tarea: Lectura de los dos primeros capítulos de: Enrique Anderson Imbert. La crítica literaria: sus métodos y problemas. Madrid: Alianza Editorial, 1984; y lectura 2 que se encontrará en las fotocopias del Anexo de la Biblioteca Samuel Ramos. Seleccionar obra hispanoamericana o tema lingüístico para desarrollar el proyecto.
18. Revisión de las Lecturas 1 y 2. Entrega de tema. ¿Qué es una hipótesis? Función de la hipótesis respecto del tema del proyecto. Tarea: Lectura 3 Elaboración de una hipótesis para el tema seleccionado, 5 líneas máximo.
25. Entrega de tema e hipótesis. Revisión de la Lectura 3. ¿Por dónde iniciar la investigación literaria?: el estado de la cuestión, bibliografía general, hemerografía. Bibliografía especializada. Tipos de fichas: de registro y de trabajo. Tarea: Lectura 4, y cinco fichas de bibliografía general y cinco de hemerografía sobre su tema.

septiembre
1. Entrega de fichas de registro. Revisión de lectura 4. Fichas de trabajo. Replanteamiento de la hipótesis ante la bibliografía revisada. Tarea: Lectura 5 y elaboración de 2 fichas de cada uno de los tipos de fichas de trabajo.
8. Revisión de lectura 5. Norma hispánica. Entrega de fichas de trabajo, alumnos de primera entrega. Tarea: Lectura 6.
22. Revisión lectura 6. Norma hispánica. Entrega de fichas de trabajo, alumnos de segunda entrega. Tarea Lectura 7
29. Revisión lectura 7. Norma MLA. Devolución de fichas corregidas alumnos de primera entrega. Tarea: lectura 8, alumnos de primera entrega corregir fichas devueltas y continuar fichando.

octubre
6. Revisión lectura 8. Norma MLA. Devolución de fichas corregidas alumnos de segunda entrega. Tarea: lectura 9, alumnos de segunda entrega corregir fichas devueltas y continuar fichando.
13. Revisión lectura 9. Elaboración del estado de la cuestión, vaciado de notas, proporción y pertinencia de la información en la introducción. Tarea: lectura 10.
20. Revisión lectura 10. Entrega del primer borrador alumnos primera entrega (versiones hispánica y MLA). Tarea: lectura 11.
27. Revisión lectura 11. Entrega del primer borrador de Introducción de acuerdo con las fichas de trabajo, alumnos de segunda entrega (versiones hispánica y MLA). Devolución del primer borrador a alumnos de primera entrega. Tarea: lectura 12

noviembre
3. Revisión lectura 12. Devolución primer borrador, alumnos de segunda entrega. Tarea: lectura 13.
10. Revisión lectura 13. Entrega del segundo borrador corregido, alumnos de primera y segunda entrega (versiones hispánica y MLA). Tarea: lectura 14
24. Revisión lectura 14. Devolución del segundo borrador, TODOS LOS ALUMNOS. Últimas indicaciones, resolución de dudas y correcciones

diciembre
1. Entrega del trabajo final: Introducción (versiones hispánica y MLA) y ficha de experiencia. Alumnos de primera entrega.
8. Entrega del trabajo final: Introducción (versiones hispánica y MLA y ficha de experiencia. Alumnos de segunda entrega.

4. Evaluación
Máximo 1 falta para tener derecho a evaluación final.
Las fichas de experiencia son condición para evaluación final.
La ortografía y redacción son parte de la evaluación.
Se evaluará la entrega puntual de fichas, 4 borradores, participación en clase con las lecturas y entrega final.
no habrá prórroga para la entrega de ninguna tarea, ni de los borradores y el trabajo final.

5. Bibliografía básica no exhaustiva

Adorno, T W., 1962. “El ensayo como forma”, en Notas de la literatura. Zetein: estudios y ensayos, 6 (Barcelona: Ariel)
Alatorre, A., 1993. "¿Qué es la crítica literaria?", en sus Ensayos sobre crítica literaria, Lecturas mexicanas, cuarta serie, (México: Conaculta), pp. 40-53.
Alonso, Dámaso, 1957. Poesía española: ensayo de métodos y límites estilísticos (Madrid: Gredos)
Anderson Imbert, 1984. Enrique. La crítica literaria: sus métodos y problemas. (Madrid: Alianza editorial)
Aristóteles, 1964. El Arte poética. Austral, 803 (Madrid: Espasa-Calpe)
Barthes, Roland, et al. Análisis estructural del relato. (Buenos Aires: Editorial Tiempo Contemporáneo)
Beristáin, Helena, 1985. Diccionario de retórica y poética. (México: Porrúa)
Eco, Umberto, 1977. Cómo se hace una tesis: técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura. (Barcelona: Gedisa).
Escarpit, Robert, 1965. Sociología de la literatura (Barcelona: Edima)
Fokkema, D.W. y Elurud Ibsch, 1984. Teorías de la literatura del siglo XX. (Madrid: Cátedra)
Foster, E. M., 1974. Aspects of the Novel. (London: Pelican Books)
Galindo, Carmen, Magdalena Galindo y Armando Torres-Michúa, 1997. Manual de redacción e investigación: guía para el estudiante y el profesionista (México: Grijalbo)
Goldman, Lucien, 1975. Para una sociología de la novela (Madrid: Ayuso)
Jakobson, et al., 1970. Teoría de la literatura de los formalistas rusos. Antología presentada por Tzvetan Todorov: Ediciones Signos.
Lázaro Carreter, Fernando, 1977. Diccionario de términos filológicos (Madrid: Gredos)
López Ruiz, Miguel, 1998. Elementos para la investigación: metodología y redacción Serie J: enseñanza del derecho y material didáctico, 14 (México: UNAM).
Middleton Murry, J., 1956. El estilo literario. Breviarios, 46 (México: Fondo de Cultura Económica)
Navarro Tomás, Tomás, 1959. Arte del verso. (México: Compañía General Ediciones)
Ruitenbeek, Hendrik M., ed., 1973. Psicoanálisis y literatura. Colección Popular, 120 (México: Fondo de Cultura Económica)
Wellek, René y Austin Warren, 1969. Teoría literaria. (Madrid: Gredos)
Zavala, Lauro, ed., 1996. Teorías del cuento III: Poéticas de la brevedad. (México: UNAM-UAM)